“Nos extremos, alguns meninos e meninas excluídos se transformam em invisíveis, quando lhes denegam seus direitos, quando passam completamente desapercebidos em suas comunidades, quando não podem ir à escola ou quando estão longe do alcance das autoridades devido a sua ausência nas estatísticas, nas políticas e nos programas”. (UNICEF, 2005: 7)
EDUCAÇÃO INCLUSIVA COMO UM PROCESSO QUE DESAFIA ÀS PRÁTICAS DE EXCLUSÃO
A inclusão pode ser definida como um modelo de educação que propõe escolas aonde todos possam participar e sejam recebidos como membros valiosos das mesmas. Trata-se de uma filosofia e prática educativa que pretende melhorar a aprendizagem e participação ativa de todo o alunado em um contexto educativo comum. A educação inclusiva se concebe como um processo inacabado que desafia a qualquer situação de exclusão, procurando mecanismos para eliminar as barreiras que obstaculizam uma educação para todos (Moriña, 2004).
Para Sapon-Shevin (2003) a inclusão exige que reflitamos sobre que tipo de mundo queremos criar e como deveríamos educar a nossos estudantes para esse mundo? Esta autora reflete a respeito de que a eliminação, segregação, marginalização de determinados estudantes considerados como diferentes (já seja por sua falta de capacidade, procedência cultural, origem social, etc.) não permite ensinar ao resto dos estudantes a viver em uma sociedade plural, onde se compreendam as diferenças, respeite-se a outros, etc.
Deste modo que a inclusão seja considerada uma questão social, supõe que requer o compromisso e implicação da comunidade em sua totalidade. Isto quer dizer que não só corresponde às escolas garantir uma educação inclusiva, também a sociedade deve fazê-lo.
Por outro lado, também a educação inclusiva é uma forma de viver. Isto quer dizer que deve se supor uma opção pessoal que deve ser coerente com as atuações que levamos adiante. Para autores como Pearpoint e Forest (1999) esta forma de viver, tem relação com o “viver juntos”, com a “acolhida ao desconhecido”.
Deste modo que a inclusão seja considerada uma questão social, supõe que requer o compromisso e implicação da comunidade em sua totalidade. Isto quer dizer que não só corresponde às escolas garantir uma educação inclusiva, também a sociedade deve fazê-lo.
Por outro lado, também a educação inclusiva é uma forma de viver. Isto quer dizer que deve se supor uma opção pessoal que deve ser coerente com as atuações que levamos adiante. Para autores como Pearpoint e Forest (1999) esta forma de viver, tem relação com o “viver juntos”, com a “acolhida ao desconhecido”.
A educação inclusiva pode ser entendida como o único caminho para conseguir uma maior eqüidade em educação. E a eqüidade está vinculada com princípios éticos e de justiça. Se supõe levar em consideração as diferenças entre as pessoas e dar resposta a estas de acordo ao que cada pessoa necessita. É oferecer a todos os alunos as mesmas oportunidades para que possam aproveitar suas potencialidades, desenvolver-se e avançar para sua plena realização.
Fonte: TRAÇANDO OS MESMOS CAMINHOS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Anabel Moriña Díez :
Anabel Moriña Díez :
